Функциональная дислалия — Docsity

Дислалия. Причины возникновения. Основные формы.

Дислалия – это расстройство звукопроизношения, обусловленное либо слабостью нейродинамических процессов, либо расстройствами в согласовании речеслухового и речедвигательного анализаторов, либо нарушениями анатомического строения периферического речевого аппарата. Редко бывает, когда нарушено все сразу.

1. Слабость нейродинамических процессов:

в коре головного мозга протекают нейродинамические процессы: возбуждение, торможение, концентрация. Их полноценная деятельность необходима в образовании условно-рефлекторных связей. Слабость нейродинамических процессов влияет на ход речевого развития, замедляет его. Причина: соматическая ослабленность ребенка;

2. Расстройство взаимоотношения речеслухового и речедвигательного анализаторов. У детей здоровый артикуляционный аппарат, нет ни анатомических, ни функциональных расстройств.

Речеслуховой анализатор недоразвит. Поздно появляется чувство языковой нормы, из-за этого закрепляются недостатки произношения звуков, которые ребенок не замечает и самостоятельно не исправляет.

  • Неблагоприятное речевое окружение (воспитанием ребенка занимаются лица с недостатками произношения, данный недостаток превращается для ребенка в эталон нормы, ребенок овладевает речью с данным недостатком).
  • Неправильное речевое воспитание (члены семьи уподобляют свою речь детской речи (сюсюкают).
  • Двуязычие в семье.

3. Нарушения анатомического строения речевого аппарата (любые, даже незначительные нарушения языка, губ, зубов и т.д. искажают произношение звука.

Дислалия (функциональная) как клинический диагноз, ставиться с 5 лет, а механическая — в любом возрасте.

Функциональная дислалия наступает в результате соматической ослабленности, неправильного речевого воспитания и окружения; Не связана с органическим поражением центральной нервной системы.

У детей – дислаликов сохранен интеллект, слух, зрение.

Классификация – Б.М. Гриншпун. Основана на выделении первичного нарушения в структуре речевого дефекта.

I. Акустико-фонематическая дислалия – первичным является недоразвитие фонематического слуха. Артикуляцию звуков воспроизводит верно, но слабо различает звуки сходные по акустическим признакам:

Звонкость – глухость, Твердость – мягкость, Свистящие – шипящие, Соноры

Наблюдаются случаи, которые смешиваются не пара звуков, а вся фонематическая группа, имеющая данный акустический признак. Все шесть пар звонки и глухих: Зайка – сайка, Кости – гости, твердость – мягкость для всех звуков.

В силу этого такие дети в период школьного обучения испытывают серьезные трудности при освоении связи буквы и звука и орфографических правил. По структуре речевого дефекта у таких детей фонематическое недоразвитие речи.

II. Артикуляционно-фонематическая дислалия. Первичным звеном нарушения является недостаточная сформированность артикуляционной базы речи.

1. Из-за трудностей овладения сложными артикуляционными укладами ребенок заменяет звук на более простой по артикуляции. Ребенок часто замечает недостаток своей речи, особенно если этот недостаток моделируется взрослыми, этот недостаток создает благоприятное условие для самокоррекции.

При появлении звука, который раньше заменялся более простым по артикуляции начинается сбой артикуляционных программ, т.е. в речи эти звуки слабо дифференцируются: платье – патье, —

Свои речевые ошибки сам не замечает, но если данную ошибку воспроизводит взрослый, ребенок может ее исправить. Дети в этом случае способны к самокоррекции речи.

По структуре речевого дефекта – ффнр (фонетико-фонематическое недоразвитие речи).

Логопедическая помощь должна оказываться таким детям, сразу после 5лет (не раньше), в противном случае возможна дисграфия, дислексия при обучении в школе.

III. Артикуляторно-фонетическая дислалия. Дефект речи выражается в искажении звуков, т.е. звук есть, но его звучание ненормированное. Может быть в результате подражания неправильно говорящим из близкого окружения; из-за временных диспропорций в росте частей артикуляционного аппарата; по структуре речевого дефекта это фонетическое недоразвитие речи. Дети свои недостатки не замечают, часто их не замечают и члены семьи, в силу этого самокоррекции не происходит. Логопедическую работу можно начинать раньше 5 лет.

Механическая дислалия — органическая (механическая) дислалия. Наступает в результате анатомических дефектов в строении губ, языка и т.д.

Губы могут быть: -Чрезмерно толстыми, Расщепленные, -Рубец на губе (послеоперационный), утолщение, -Укороченная верхняя губа — все это приводит к неотчетливому произношению гласных звуков. Гласные звуки являются основными для разборчивости речи.

Могут затрудняться произношение губно-губных звуков — — становится невозможным плотное смыкание губ. Изменяется качество произношения шипящих звуков.

Зубы – полное отсутствие зубов

— Диастемы (большие расстояния между зубами)

— Излишне крупные зубы

— Может быть передне открытый или открытый боковой прикус

Челюсти – прогения (нижняя челюсть выступает вперед).

-прогнатия (вперед выступает верхняя челюсть)

— это вызывает недостатки шипящих и свистящих звуков.

Читайте также:  Вены - непарная и полунепарная; Студопедия

Твердое небо – в норме твердое небо в виде полусферы.

Недостатки: 1. высокое (готическое) небо (очень распространенный сегодня недостаток) — может из-за твердых сосок (1вар), из-за питания, экологии (2вариант) – отражается на формировании звука .

2. может быть плоское, низкое небо – гласные звуки теряют полётность, становятся «плоскими».

  • Укороченная подъязычная уздечка (уздечка находится ближе к кончику языка и тогда подъем языка становиться болезненным) Устранение недостатка: растягивание (щадящий путь), подсечка (мини хирургическая операция в стом. хирургии.
  • Язык может быть укороченный, толстый, без выраженного кончика языка.
  • Может быть длинный, узкий язык.
  • Может быть большой, заполняющий всю полость рта -движения неотчетливые, неуклюжие это приводит к неотчетливости артикуляции.

Логопед должен направлять пациента к специалистам, чтобы определить возможность устранить дефект и выполнить коррекцию в строении органов артикуляции.

При невозможности устранения дефекта подбирается звук-алофон, т.е. дефектный звук, но наиболее близкий к норме.

Ведущие недостатки механической дислалии – это отсутствие звука, искажение и замена.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Дислалия. Причины возникновения. Основные формы.

Дислалия. Причины возникновения. Основные формы.

Дислалия. Причины возникновения. Основные формы.

Дислалия

Дислалия – нарушения звукопроизношения при нормальном слухе, интеллекте и сохранной иннервации мышц речевого аппарата.

Недостатки звукопроизношения могут быть следующими:

  • сигматизм – нарушенное произношение свистящих [с] [с‘] [з] [з‘] [ц] и шипящих звуков [ш] [ж] [ш‘][ч]
  • ламбдацизм – нарушенное произношение звуков [л] [л‘]
  • ротацизм – нарушенное произношение звуков [р] [р‘]
  • йотацизм – нарушенное произношение звука [j]
  • каппацизм – нарушенное произношение звуков [к] [к‘]
  • гаммацизм – нарушенное произношения звуков [г] [г‘]
  • хитизм – нарушенное произношения звуков [х] [х‘]
  • дефекты озвончения – замены звонких звуков глухими, а глухих – звонкими;
  • дефекты смягчения – замены мягких звуков твердыми, а твердых – мягкими.

В детской речи могут встречаться как отдельные недостатки звукопроизношения, так и их сочетания.

Что делать, если у ребенка дислалия?

Пройти обследование. Ребенка должны осмотреть:

Причины возникновения дислалии:

  • органические дефекты артикуляционного аппарата: нарушения прикуса (прогения, прогнатия, передний и боковой открытые прикусы), зубо-челюстного ряда, подъязычной уздечки, строения твердого и мягкого нёба, губ, языка;
  • нарушения фонематического слуха;
  • несформированность кинестетических ощущений положения и движений органов артикуляционного аппарата.

Важно помнить! Причинами возникновения нарушения звукопроизношения может служить как один из перечисленных факторов, так и их сочетание.

Классификация дислалий:

  1. функциональная;
  2. механическая.

Причины функциональной дислалии:

  • нарушения фонематического слуха;
  • несформированность кинестетических ощущений положения органов артикуляционного аппарата.

Причины механической дислалии:

  • органические дефекты артикуляционного аппарата

Виды дислалии (по Б.М. Гриншпуну):

  • акустико-фонематическая – нарушения звукопроизношения обусловлены нарушениями фонематического слуха и проявляются в дефектах озвончения;
  • артикуляторно-фонематическая – нарушения звукопроизношения обусловлены сочетанием нарушений фонематического слуха и несформированностью кинестетических ощущений положения и движений органов артикуляционного аппарата;
  • артикуляторно-фонетическая – нарушения звукопроизношения проявляются в искажениях звуков, обусловленных неправильно сформировавшимися артикуляторными позициями при сохранном фонематическом слухе.

Формы дислалии:

  • по количеству нарушенных звуков: простые дислалии (от 1 до 4 нарушенных звуков) и сложные дислалии (более 5 звуков);
  • по характеру нарушений – мономорфные дислалии (нарушения в одной фонетической группе) и полиморфные дислалии (нарушения звуков разных фонетических групп).

Виды нарушенного звукопроизношения:

  • Искажения – это ненормированное, не встречающееся в речи произнесение звуков, например, горловое произнесение звука [р].
  • Замены – использование вместо звука отсутствующего в речи, другого звука того же языка – его заменителя []ыба – [л]ыба)
  • Смешение – это недостаточная дифференциация двух близких по звучанию или по артикуляции звуков при их произношении;
  • Пропуски – либо отсутствие звука вследствие несформированности артикуляционной позы или вследствие нарушений фонематического слуха.

Недостатки звукопроизношения разделяют на несколько групп:

  • Сигматизм – нарушение произношения свистящих [c] [c‘] [з] [з‘] [ц] и шипящих звуков [ш] [ш‘] [ж] [ч];
  • Ламбдацизм – нарушение произношения звуков [л] [л‘];
  • Ротацизм – нарушение произношения звуков [р] [р‘];
  • Йотацизм – нарушение произношения звука [j];
  • Каппацизм – нарушение произношения звуков [к] [к‘];
  • Гаммацизм – нарушение произношения звуков [г] [г‘];
  • Хитизм – нарушение произношения звуков [x] [x‘];
  • Дефекты озвончения – замены звонких звуков глухими, а глухих – звонкими;
  • Дефекты смягчения – замены мягких звуков твердыми, а твердых – мягкими.
  • Межзубный (язык находится между нижними и верхними резцами, слышен свист с шипящим оттенком);
  • Боковой (один или оба боковых края языка опущены, воздушная струя направлена вбок, возможно с захватом слюны, слышен хлюпающий звук);
  • Призубный (кончик языка находится на уровне щели между верхними и нижними резцами, периодически ее закрывая, слышен шум);
  • Носовой (передняя часть спинки языка оттянута назад, задняя часть поднята к мягкому небу, образуя щель или смычку, при смычке – носовой оттенок);
Читайте также:  Лекарственный препарат BERLIN-CHEMIE Берлитион 600 - «Хороший препарат для поддержания здоровья

Виды парасигматизма (замены другими звуками фонетической системы русского языка):

  • Шипящий – замены на шипящие звуки;
  • Свистящий – замены на свистящие звуки;
  • Губно-зубной – замены на звуки [в] [в‘] [ф] [ф‘];
  • Переднеязычный – замены на звуки [т] [т‘] [д] [д‘].
  • Межзубный — язык находится между нижними и верхними резцами;
  • Двугубный – язык не принимает участие в артикуляции, звук образуется при помощи губ, напоминает анлийский [w];
  • Заднеязычный – кончик языка опущен и оттянут назад, задняя часть спинки языка поднята и образует щель с мягким небом, слышен щелевой [г];
  • Носовой — передняя часть спинки языка оттянута назад, задняя часть поднята к мягкому небу, образуя щель или смычку, при смычке – носовой оттенок похожий на [нг];
  • Замены на любые гласные;
  • Замены на сонорные звуки;
  • Замены на губно-зубные звуки [в] [в’].
  • Межзубный – язык выбрасывается изо рта, слышится один удар;
  • Одноударный – при правильной артикуляции звука производится один удар об альвеолы кончиком языка;
  • Проторный – правильная артикуляция звука без вибрации;
  • Горловой – кончик языка и передняя часть спинки языка опущены вниз и оттянуты назад, задняя часть круто выгнута. Сильная струя воздуха заставляет вибрировать либо мягкое небо (велярный ротацизм) либо увулю (увулярный ротацизм);
  • Боковой – при правильной артикуляции звука один из боковых краев языка опущен, пропуская струю воздуха вбок, она может захватывать слюну, вследствие чего слышен хлюпающий звук.
  • Кучерской – губы выдвинуты вперед, сильная воздушная струя заставляет их вибрировать.
  • Носовой — передняя часть спинки языка оттянута назад, задняя часть поднята к мягкому небу, образуя щель или смычку, при смычке – носовой оттенок похожий на [нг];
  • Замены на любые гласные звуки;
  • Замены на сонорные звуки;
  • Замены на губно-зубные звуки [в] [в’];
  • Замены на переднеязычные звуки [д] [д’];
  • Замены на заднеязычные звуки [г][г‘];
  • Боковой – при правильной артикуляции звука один из боковых краев языка опущен, пропуская струю воздуха вбок, она может захватывать слюну, вследствие чего слышен хлюпающий звук.
  • Замены на любые гласные звуки;
  • Замены на сонорные звуки.

Виды каппацизма, гаммацизма и хитизма:

  • Боковой – при правильной артикуляции звука один из боковых краев языка опущен, пропуская струю воздуха вбок, она может захватывать слюну, вследствие чего слышен хлюпающий звук.
  • Смычный – смычка может образоваться между корнем языка и задней стенкой глотки или голосовыми складками, слышен щелчок.

Виды паракаппацизма, парагаммацизма и парахитизма:

  • Замены на переднеязычные звуки [т] [т‘] [д] [д’];
  • Замены смычных заднеязычных звуков щелевыми заднеязычными звуками [к] на [х] [к‘] [х‘]

Диагностика дислалии

Если родители заметили, что ребенок к 5 годам не произносит ряд звуков, либо произносит их искаженно и неправильно, самым верным решением в этом случае будет – консультация с логопедом.

Логопед проводит обследование звукопроизношения с использованием специального картинного материала. Данная процедура производится индивидуально и/или в присутствии родителей или законных представителей ребенка.

Материал для обследования звукопроизношения включает в себя наборы картинок на разные группы звуков. Подбор предметных картинок производится таким образом, чтобы каждый из обследуемых звуков находился в начале, середине или конце слова-названия, поскольку в разных положениях звук произносится по-разному. При помощи наглядного материала проверяется произношение:

  • в группе свистящих согласных [с] [с‘] [з] [з‘] [ц];
  • в группе шипящих согласных [ш] [ж] [ш‘] [ч];
  • в группе сонорных согласных [р] [р‘] [л] [л‘] [j] [ja] [jэ] [jo] [jy] [jи];
  • в группе заднеязычных согласных [к] [к‘] [г] [г‘] [х] [х‘];
  • в группе звонких согласных [в] [в‘] [б] [б‘] [д] [д‘];
  • в группе глухих согласных [ф] [ф‘] [п] [п‘] [т] [т‘].

Логопед подбирает не менее трех картинок на каждое положение звука в слове (в начале, середине, конце).

При обследовании звукопроизношения логопед отмечает отсутствие, замену, смешение, искажение звука. В случае, если ребенок затрудняется с названием картинки, логопед предлагает повторить слово за ним (т.е. отраженно).

Во время логопедического обследования специалист обращает внимание и фиксирует:

  • особенности темпа речи;
  • четкость произнесения слов;
  • правильность произнесения слов (по слоговой структуре);
  • звонкость голоса.

Коррекция дислалии

Логопедическая работа по коррекции дислалии состоит из следующих этапов:

  1. Обследование звукопроизношения ребенка;
  2. Коррекция нарушенных звуков речи:
    • Развитие артикуляционной моторики;
    • Формирование навыков различения звуков речи по акустическим и артикуляционным признакам (работа над фонематикой);
    • Постановка нарушенных звуков;
    • Автоматизация и введение в речь сформированных звуков.
Читайте также:  7 основных причин почему ноготь стал волнистым лечение волн на ногтях

В работе по коррекции звукопроизношения выделяются следующие этапы:

  1. Подготовительный;
  2. Постановка звука;
  3. Автоматизация звука;
  4. Дифференциация звука.

Целью подготовительного этапа является подготовка органов артикуляционного аппарата к произношению звуков: на данном этапе прорабатывается точность, сила и дифференцированность движений органов артикуляции; ведется работа по развитию речевого выдоха. На подготовительном этапе ребенок учится выполнять упражнения артикуляционной гимнастики, а также различные дыхательные упражнения.

Указания по проведению артикуляционной гимнастики, а также перечень упражнений можно прочитать в нашей статье

Видео проведения артикуляционной гимнастики:

Фото и видео проведения дыхательных упражнений

10. Сущность дислалии. Этиология.

Дислалия – нарушение произносительной (звуковой) стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Формы в завис-ти от локализации наруш/ и причин, обуславлив-х дефект звукопроизношения; функцион-ю и механич. (органическую).

Функциональные возн. в детском возрасте в проц. усвоения системы произнош, а механич. — в любом возрасте вследствие поврежд. периферич. Речевого аппарата.

Функциональная м.б. вызвана: а)общей физич/ ослабленностью, обусловл-й частыми соматическими заболеваниями, протекающими в период наиболее интенсивного формирования речевой функции; б)недостаточной степенью развития фонематического слуха; в)неблагоприятными социальными и речевыми условиями, в которых воспитывается ребенок; г)двуязычие в семье.

Причины механической: врожденные или приобретенные дефекты костного и мышечного строения периферического речевого аппарата: 1)недостатки строения челюстно-зубной системы: а)дефекты в строении зубного ряда (отсутствие передних зубов, редкие передние зубы, двойной ряд зубов); б)дефекты в строении челюстей (прогнатия (верхняя челюсть резко выдвинута вперед); прогения (нижняя челюсть резко выдвинута вперед); передний открытый прикус; боковой (правосторонний, левосторонний), двусторонний прикус); в)укороченная или слишком массивная уздечка языка; 2)патологические изменения величины и формы языка (слишком маленький или, наоборот, слишком большой язык); 3)неправильное строение твердого и мягкого неба (узкое, высокое, плоское, укороченное) — при таких аномалиях нарушается правильное произношение шипящих и свистящих звуков, сонорных, страдает внятность речи в целом; 4)атипичное строение губ (толстые, массивные губы, узкие, тонкие, малоподвижные) приводит к неправильному произношению губных, губно-зубных, а также гласных звуков.

Не во всех случаях патологических отклонений в строении артикуляционного аппарата имеет место нарушение звукопроизношения. Компенсаторные возможности различны, поэтому при наличии определенных дефектов артикуляционных органов в отдельных случаях наблюдается правильное воспроизведение звуков.

11. Классификация дислалии. Характеристика различных форм.

Дислалия – наруш. звукопроизнош. при норм. слухе и сохранной иннервации речев. аппарата. В зав-ти от сохр-ти анатомич. строения речев. аппарата 2 формы:

а) функциональная – наруш. воспроизв. звуков, речевой аппарат не имеет патологич. изменений). В детском возрасте.

Акустико-фонематич. — несформированность фонематического слуха.

Артикуляторно-фонематич. — несформированность операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам. I вариант: артикуляторная база не полностью сформир, замены. II: артикуляторная база сформир. полностью, но при отборе звука принимается неправильное решение, что приводит — к смешению звуков.

Артикуляторно-фонетическая (обусловлена неправильно сформированными артикуляторными позициями, что приводит к искажению или пропуску звука).

б) механическая — неправильное произношение обусловлено выраженными нарушениями в строении артикуляционного аппарата. Возникает в любом возрасте вследствие повреждения периферического речевого аппарата.

В зав-ти от колич-ва наруш-х групп звуков: мономорфная (нарушен или 1 звук или 1 группа звуков) и полиморфную – наруш. 2 и более групп звуков.

Нарушения звукопроизношения могут проявляться по-разному:

1) отсутствует: акета (ракета);

2) произносится искаженно, т.е. заменяется звуком, отсутствующим в фонетической системе русского языка: вместо нормативного с — межзубный с;

3) заменяется звуком, более простым по артикуляции (л-»у).

В_зав-ти от того, какие звуки несформир-ны или нарушены, виды недостатков.

1. Сигматизм — недостатки произн. свист. (с, с’, з, з’, ц) и шипящ. (ш, ж; ч, щ) звуков.

2. Ротацизм — недостатки произношения звуков р и р’.

3. Ламбдацизм — недостатки произношения звуков л и л’.

4. Дефекты произношения нёбных звуков: каппацизм — звуков к и к’; гаммацизм — звуков г и г’: хитизм — звуков х и х’; йотацизм — звука и.

5. Дефекты озвончения — недостатки произношения звонких согласных звуков. Эти дефекты выражаются в замене звонких согласных звуков парными глухими: б-п, д-тп, в-ф, з-с, ж- ш, г-к и т.д. Этот недостаток нередко встречается у детей, страдающих снижением перефирического слуха.

6. Дефекты смягчения — недостатки произн. мягких согл. звуков замена парными твердыми: например, д’-д, п’-п, и т.д. (тота — тетя, пат — пять).

Ссылка на основную публикацию
Фулфлекс капсулы инструкция по применению · GitHub
Фулфлекс капс №24*** Код товара: 136604 Производитель: Россия Действующее вещество: Экстракт корня мартинии душистой — 225 мг; экстракт коры белой...
Фотоэпиляция — профессиональная косметология в борьбе с нежелательными волосками!
Фотоэпиляция на Звёздной Фотоэпиляция – представляет собой новый метод по устранению нежелательного волосяного покрова. Отличительная и главная особенность такого рода...
Фотоэпиляция как делают Эффективность процедуры, отзывы и фото
Что такое фотоэпиляция: принципы действия, противопоказания Фотоэпиляция – относительно новая методика удаления излишней волосатости. Принцип ее работы состоит в том,...
Фундук — Калорийность и Состав (БЖУ Витамины и Минералы)
Фундук - калорийность, пищевая ценность и химический состав Энергетическая ценность или калорийность фундука составляет 660 Ккал на 100 г. Калорийность...
Adblock detector